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1.061 Video Clip Script by Yachi Taso

問:   請告訴我們妳的名字，以及妳教授哪一門課?

答:   嗨！我是Heidi Nepf，我教授課程161，就是「環境中的傳輸過程」。

問:   是開在哪一個科系裡？

答:   在土木及環境工程系。

問:   可否告訴我們這們課的目標是什麼﹖

答:   這們課的目標主要可分成二部分：第一部分，是要讓學生能接觸到環境系統的傳輸過程的觀念，包括空氣與水間的交換作用、傳流、分散﹔第二部分，主要是介紹尺度分析的觀念，尤其是以時間尺度作為分析的方法學，並可與使用時間為單位進而做一比較。

問:   妳為何教授這專門課程﹖

答:   這門課是主修土木及環境工程學位的必修課程，我每年也可看到很多來自外系所謂1E類組的學生修這門課。這門課顧名思義是討論，在環境中化合物及生物單元傳輸的宿命。我特別著眼在教授物理構成要素，解說這些東西如何移動，如何在二種不同相間移動，如在空氣和水之間。之後在第二學期，學生會進一步的學習到生物及化學反應的部分。在學生大三末期，會有主要仰賴學生自行設計的實場計畫，學生們選擇他們想觀察研究的東西，他們會有三週的時間以進行設計、實驗及操作執行，希望他們能多多少少應用到這一年內的所學。

問:   這門課程進行的方式是甚麼？是講授？還是…？

答:   這門課程有課堂講解，也有相關連的實驗課。我們每週上2次課， 每次1個半小時。這時間對我來說是非常長，所以我喜歡在課中穿插類似於像腦力激盪的活動，或以小組方式進行題組問題回答，通常我以大約5到10分鐘的時間內出一道問題，讓學生分組進行問題討論，我會強迫他們回答問題，從先前的經驗看來，如果我直接提供答案，學生就不會真正去做題。此外，我們每週還有一次實驗課，是緊連著課堂講解的主題。學生們在教室內學到的任一主題，皆能在有實際動手操作的機會。

問:   所以有時學生在課堂講授時，會分以小組進行，那期末計畫報告和作業，是否也是分成小組進行呢？

答:   作業的部分，學生可選擇獨立完成或分組進行。但有些可以分組進行的作業，本身即是基於計畫的型式，有團隊進行的特質，像是估計在宿舍房間內停留時間的問題，或像是估計鄰近查爾絲河的流量。我不提供任何資訊，看看每一組成員如何解決這些估計問題。他們必須以專業的形式撰寫，這當然同時也教導他們科學寫作的方法，像是簡單地以正確方式寫出科學式子。事實上，我非常喜歡這部分，因為他們總有非常創新的解答。

問:   好的，你有其它任何需要附帶說明，可能特別在課堂中進行，或其它明顯的教材，無法提供給這開放課程的嗎？

答:    嗯， 沒有什麼吧。課堂主要就是課程講授和腦力激盪問題外，偶爾我會帶手提電腦到課堂上，給學生看動畫情形並進行討論。如此一來，當學生在做作業時，就可更熟悉了。

問:   你可以談一下實驗課的情形？

答:   大部分的實驗課在這棟樓的流體動力實驗室進行，實驗課內容包括﹕測量空氣與水間的交換作用、 測量石膏板的溶解、紊流觀察。讓他們使用不同的技術，像是雷射都普測速儀、聲波都普測速儀，以測量建立流形圖；數位相機捕捉視覺圖像，學生們會藉以而接觸到不同的量測技術。我本身是非常具實驗精神的， 當然我會強調課程實驗的部分。

問:   你如何評量學生在課堂及實驗兩部份的表現？

答:   評量的方式，有作業單元，但只佔總評量的一小部份。 我通常隔週會安排一次小考，我覺得這樣比較妥當。不像其他課程，大多只有主要的期中考和期末考，如果我給學生課堂小考，他們會有逐步小範圍知識性的回饋，每二週一次小考可以強迫讓他們跟著進度，這是主要的評量依據，當然他們也會有累積主題性的期末考。

問:   來修課的學生是為了做什麼的？是為達符合他們的主修要求？還是其它…？

答:   大部份的人是為了主修土木及環境工程，而選這們課。但也有很多第一年研究生，對環境工程有興趣，但來自非相關背景，而從未接觸過流體機械課題，所以這們課亦作為研究所第一年的課程。

問:   你有其它的意見或想法，可以與大家分享的嗎？

答:   沒什麼，我很喜歡教這們課，我的教學熱忱來自於學生的回應參與，這讓這門課增添了教學樂趣。

結:   謝謝你與MIT開放課程分享你的授課教材，我們感激你的參與。

答:   不客氣。

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From 222.85.49.88 - 12/25/05 7:47 PM

From 222.85.49.88 - 12/25/05 7:45 PM